[교실아동의 사회적 관계] 교실 아동의 사회적 관계의 역동성
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작성일 22-11-24 01:59
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[교실아동의 사회적 관계] 교실 아동의 사회적 관계의 역동성
교실 아동의 사회적 관계의 역동성
I. 학생 간 상호작용의 발생배경
학생 간 상호작용의 양상들은 그것이 개인적 변인이거나 기관적인 요인이거나 간에 하나의 변인 탓으로 돌려질 수 없으며, 그 상호작용과 학습과의 관계 또한 어느 것이 나머지 하나를 결정짓는 일방적인 것이라고 말할 수 없다. 즉 소집단학습이 인기 없는 학생에게 동료들과 어울릴 수 있는 기회를 제공하는 예, 학급회에 적극적으로 참여함으로써 친구들의 인정을 얻어낸 것이 그들의 세계에서 상위 지위를 얻게 된 예가 그것이다.
II. 학생 간 상호작용의 교실 학습에서의 역할
학생들의 상호작용은 그들의 학습에 다음과 같은 effect을 미치고 있었다.
셋째, 교실생활에서의 성공적 참여를 위한 자기 통제적 태도를 갖도록 학생들은 교육되어야 한다. …(省略)
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레포트/인문사회
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다.
수업 이외 시간에 형성된 동료관계는 분단학습 활동이나 학급회의에 참여할 수 있는 사회적 발판이 되며, 역으로 구조적 수업의 형태는 동료관계 형성에 effect을 미친다.
둘째, 학습은 정해진 시간에 해내야 하는 중요한 일이다.
따라서 이러한 역동적인 학생간의 상호작용은 文化라는 개념(槪念)을 통해 보다 포괄적이고 총체적으로 설명(說明)될 필요가 있따 그러므로 이 교실의 복잡한 학생간 상호작용의 原因은 다음 교실文化와 또래文化에 의해 형성된 교실생활에 대한 학생들의 관심사에 있따
이 교실의 교실文化, 즉 교사와 아동 간에 학습에 대한 암묵적 가정은 다음과 같은 것이었다.
둘째, 도덕적으로, 비公式(공식)적 또래文化에 스며든 전반적인 교육 文化가, 교사가 표면적으로 조장하려는 가치들보다 그들의 가치적 판단에 더욱 중요한 effect을 미쳤다.
첫째, 교실에서의 생활은 사회적 이벤트와 의례적 일상에의 참여이다.
첫째, 기능적으로, 학생들은 집단적으로 교실사회의 규범을 적극 유지하려고하며, 개인적으로는 기꺼이 서로의 교실 생활에의 참여를 도움으로써 `사회적이며, 의례적인 성격`을 면 그 교실의 학습을 지원하였다.
